Evaluer en Intercompréhension ou oser le paradigme plurilingue

Depuis son irruption dans le domaine de la recherche en didactique des langues le courant intercompréhensif n’a cessé d’accroître sa production scientifique. Malgré cette montée en puissance, l’ancrage institutionnel de l’insertion curriculaire de l’Intercompréhension reste contingent et ponctuel. Une évaluation des apprentissages intercompréhensifs contribuerait sans doute à mettre en exergue et valoriser la variété, multiplicité et richesse des acquis résultants de ces formations, ce qui à son tour en faciliterait l’intégration curriculaire. Cette contribution se propose dans un premier temps d’offrir un tour d’horizon des pratiques évaluatives conduites au sein de formations se réclamant intercompréhensives. Dans un deuxième temps seront présentés brièvement les principes organisationnels et fonctionnels d’un référentiel de compétences intercompréhensives, tel qu’il a été conçu dans le cadre d’un lot de travail du projet européen MIRIADI. Enfin, seront abordées des questions encore ouvertes telles que la définition des contenus d’apprentissage et leur progression.