QUOI TRADUIRE ? COMMENT TRADUIRE ? POURQUOI TRADUIRE ?

In questo numero della rivista Etudes de linguistique appliquée coordinato da Maddalena De Carlo, l’autrice nel suo articolo si interroga sul nuovo ruolo che può avere la traduzione nell’insegnamento linguistico – in particolare nei corsi di studi non specialistici - non solo come attività di riflessione sui diversi sistemi linguistici a confronto, ma anche come esperienza di “decentramento” culturale. Nell’ambito dell’insegnamento linguistico la pratica della traduzione ha seguito movimenti alterni: attività principale insieme allo studio della grammatica nella metodologia tradizionale, bandita dai metodi audio-orali, ignorata dall’approccio comunicativo, è stata attualmente reintegrata nell’insegnamento delle lingue, come traduzione-mediazione, “in quanto occupa un posto considerevole nel funzionamento linguistico delle nostre società” (QCER, 2000 : 18). Dopo un breve panorama degli studi traduttologici, questo articolo prende in considerazione tre livelli possibili (Besse, 1999) di integrazione della pratica traduttiva in una formazione linguistica: la traduzione didattica, i cui scopi principali sono l’analisi e la comparazione dei sistemi linguistici; la traduzione pragmatica, che si rivolge ai professionisti e infine l’osservazione e l’analisi della traduzione “poetica” o “etica” (Meschonnic, 1973) occasione di incontro con l’altérità.