La riduzione del tempo di gioco libero come forma di povertà educativa

Il testo intende offrire una chiave di lettura di alcuni cambiamenti antro- pologici e sociali che stanno interessando le abitudini di gioco e di movi- mento dei bambini, inserendoli all’interno di un più ampio discorso sulle povertà educative. Nei passaggi introduttivi saranno proposte due defini- zioni dei temi portanti: povertà educativa e gioco. Il primo tema, in coe- renza con i più recenti sviluppi delle riflessioni su di esso condotte, verrà delineato in maniera più estesa, offrendo una definizione che non contem- pli la sola dimensione economica o intercetti il solo ambito dell’istruzione formale, ma che sia in grado di inglobare il complesso delle variabili sociali, culturali, di contesto, ecc. che formano le condizioni essenziali per la ma- turazione e lo sviluppo dell’individuo. Il secondo tema, il gioco, sarà an- ch’esso inserito all’interno di una definizione ampia e fluida e sarà oggetto di una classificazione a tre livelli fondata sul grado di autonomia presente all’interno delle dinamiche di gioco.